學生只要學好一件事情
作者：李家同
出版社：書臉故事館
by 趙 051511
＜一個人能不能進台大不重要，基本能力夠不夠才是重點＞
我不在乎一個人能不能進台大，我只在乎一件事，就是他的「基本能力」夠不夠。
現在的教材內容太多太難，反而忽略掉學生最基本的能力。
國家最重要的是讓每個國民都達到基本能力的門檻，
即使學生程度再差，還是要教會他基本能力，像是小學生會加法、減法就夠了。
如果根基不好，學生看到運算就會害怕，怎麼可能喜歡數學呢，
學校不就是白教了嗎？國家需要菁英，我贊成能力分班來因材施教，
功課好的學生，應該有另一套教學方法讓他們變得更厲害。
可是教育不能只根據菁英去制定，教改一改再改，
李遠哲等人從來沒有提到要如何幫助功課不好的小孩子，這是很遺憾的事情。
＜現在很多課程教得太難，把學生的興趣毀掉了＞
我不反對教學生更多知識，但不要考這麼難，讓學生能從小欣賞知識的美，
並且享受學習的過程，他才會覺得讀書有意義。
現在很多課程教得太難，把學生的興趣毀掉了，應該把基本的東西學好，再去學其他的。
與其學得廣又學不會，不如把好的東西都先學會。
國文也是啊，為什麼考試要考「昏鴉是不是真的鳥」到底是考國文還是考生物？
真是莫名其妙！國文那麼難學生根本都不會，難怪學生苦得不得了。
＜我們缺乏一種鼓勵學生的機制＞
唸書這種事是天生的，我本身就很喜歡唸書。
不過，台灣的家長常常過分地望子成龍，才導致小孩唸書很痛苦。
台灣的教育又很喜歡排名，不但班級裡要排名、學校也要排名、甚至全國都要排名。
基本學力測驗沒告訴學生是否過了基本門檻，只告訴學生在全國的排名是多少，
讓排名中間以後的學生覺得自己很笨、很差勁，這是我認為最糟糕的一件事情。
教育應該要適時的去鼓勵學生，我們缺乏「其實你已經相當不錯了」的鼓勵機制。
排名中後的學生不見得很差，只是沒有人告訴他「你其實還不錯」。
台灣教育不習慣鼓勵下一代，反而在壓抑、打擊我們的下一代。
其實只要一點點鼓勵，學生是很願意學習的。
＜先有能力，才能夢想實現＞
一個人有偉大的想法是對的，但是能力不夠、競爭力不夠，你要怎麼做夢呢？
先把自己的能力搞好，你的夢想才能實現。如果本身不是一個很好的工程師，
甚至很多事情都搞不清楚，卻想要成立和台積電一樣的公司，這樣的夢想沒有意義。
站學者的立場，李家同教授講得是非常有道理的，不在乎能不能進台大，要在乎的學生的基本能力夠不夠。但現在有多少家長，仍希望自己的孩子能上台大的，現在的教育確實只鼓勵成績好的學生，確實，主導教育的官員，從沒告訴我們，如何去教導成績不好的小孩，看一下每次的高中、大學考試後，只有怎樣的學生才會受到重視？媒體報導的是國中基本學力測驗，多少人考了滿分，什麼學校出了滿分的學生；大學指考，則是報導全台灣多少學生考了75級的滿級分，哪個學校有多少滿級分的學生，只有特別秀的學生才能得到掌聲。
學生都是喜歡閱讀或唸書的，但前提是，學生喜歡的書，才會引起學生的興趣，才會真的去讀它，現在的小孩不喜歡國文、數學，是真的把他們的喜歡和興趣抺剎了，學習起來沒有樂趣，怎會喜歡，考到學生開始排斥，如何要他們喜歡唸書呢？增加國語文能力，唸唸文言文就會增加了嗎？擁古派的學者一定在國文裡加多少又多少的文言文，大人都不喜歡文言文了，為何又要學生去接受去學文言文呢？
奕廷歷史考得很好，對歷史也很有興趣，但在現在的體制下，他只唸好歷史是沒用的，因為還有其他六科加作文，講好聽的是國小、國中是通識教育，要學生多元學習，所以國英數自社，每一樣都學；難聽一點就是要現在的學生都是全才而不是專才，每一樣都懂一點，但卻沒一樣是專精的。
缺乏鼓勵的機制，真的是現在教育最大的問題，因為鼓勵的多是成績好的，成績中段或後段的學生，就成了被忽略的一群。所以當我從媒體工作，轉換到補教工作後，我就一直告訴自己：不管成績好壞，我教過的學生就是我的學生，不要用成績高低去分學生，分數只是一個數字，不代表任何意義，多用鼓勵代替責罵。也因此，我慶幸的是，在南崁教過的學生，即便個個都上了高中或大學，不論考得好考得差，上了哪個學校，還是會保持連繫，還在南崁時，他們會撥空來找我，甚至每年我生日，成了他們聚集一起的日子。
回台北後，應說都市的小孩沒「鄉下」小孩單純吧，沒脾氣也漸漸被磨到有脾氣了，我也一直告訴自己，把聲音壓低好好說，多鼓勵少責罵，一句鼓勵勝過多句的責罵。
萬丈高樓平地起，現在學生是需要先把自己的能力搞好，而當老師的我，要做的就是引導他們把自己的能力奠定好！
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